生徒が順番で、グループの仲間に技術始動をする安芸府中高の体育授業

生徒が運営　個性伸ばす

　「やらされる授業」ではなく、「生徒がつくる授業」を―。広島 県安芸郡府中町の安芸府中高は、体育の選択履修で、主体性を育て る授業を展開している。

　三年生が対象で、サッカーやバレーボール、テニスなど７競技を 用意。前、後期に分け、各自が屋外と屋内競技を選択する。授業は 前後期とも各十二時間程度。五〜七人単位に分かれた各班は最初の 一時間で、競技の指導書などで競技ルールや練習法などを調べ、全 体の進行メニューを作成。さらに単元ごとの具体的な学習計画案を つくる。教員は提出された計画案に対して助言。不十分な場合は練 り直しをさせる。

　計十時間の実技では、生徒が単元ごとに交代で先生役を務め、自 分が作成した計画案を基に、授業を進める。テニスではラケットの 握り方から始める班や、いきなりストローク練習をする班もあり、 進行は自由。単元ごとに段階に応じたスキル（技術）テストも行 い、達成度を生徒が自己採点する。

　テニスを選択した柿川智美さん(17)は「自分が何をやらせたいの か、伝えるのが難しい。先生をやるのはつらい」。別の生徒は「教 わる側の倍の知識がないと教えられない」と言う。

実技偏重改め総合評価

　前半の五時間を終了後、反省をして後半五時間の計画を練り直 す。最後は班の対抗戦を行い、試合形式や審判の配置なども、生徒 が企画、運営する。

　実技能力を中心に、生徒を評価してきた日本の体育は、スポーツ 嫌いを生む一因にもなってきた。体育主任の中島仁教諭(45)は「実 技の点数は低い。計画案の中身や授業の進め方などの評価を高くし ている」。一、二年が「４」の評価でも、三年で「９」に上がるこ ともある。生徒たちは「実技が苦手でも点が取れる」「案を練るこ とで、自分の力になる」「評価基準を自分たちでつくるので、やる 気が違う」と好評だ。

　中島教諭は授業の狙いをこう話す。「スポーツはプレーするだけ でなく、見たり、応援する楽しさ、大会をサポートする喜びもあ る。トータルにスポーツを見ないと、かかわる人も減る。社会に出 て、地域のリーダーになった時、役立つようになれば」と願う。

　十一年目を迎えた同校の選択履修。国際科の生徒が海外留学で得 た体育体験も生かし、仕組みをつくってきた。岡本正之校長(54)は 「主体性を育てることは、個性を伸ばすことにもつながるのでは。 生徒参加の授業設計を、他の教科にも広げていきたい」と話した。